اختلال یادگیری در سه طبقه
قرارمی گیرد
 
۱-ناتوانایی عصب روانشناختی
    (قبل از دبستان )
 
۲-ناتوانایی در یادگیری
     تحصیلی(دبستان)
 
۳-ناتوانایی در یادگیری
 اجتماعی(دبستان  به بالا)
 
ناتوانایی هایی عصب روانشناختی شامل
۱.  ناتوانایی در کارکرد اجرایی
2.نقص در توجه
3.کمبود حافظه
4.پردازش در ادراک دیداری
5.پردازش در ادراک شنوایی
6.پردازش در ادراک فضایی
7.مهارت های حرکتی
8.تعادل
9.تن آگاهی
9 مورد می شود.
 
اکنون برای جلو گیری از اطاله ی کلا م درمان پاره ای
از اختلالات را با هم مرور می کنیم
         راه های درمان نارسا نویسی
دانش آموزی نارسا می نویسد که برتری طرفی او کامل نیست یک طرف بدن باید قالب باشدراه هایی تشخیص این برتری عبارتند از: 1-یک توپ به سمت او پرتاب کنید با کدام پا شوت می کند
 2- با کدام چشم از داخل کاغذ لوله شده اطراف را نگاه می کند.
3- وسایلی را که روی زمین ریختید با کدام دستش جمع کرد. اگر همه را با یک طرف بدن انجام نداد به او کمک می کنیم تا به این هدف برسد.
 
بازیهای درمانی برای ایجاد برتری طرفی
1.نخ کردن سوزن
2.با یک لیوان پراز آب بدون اینکه آب بریزد از یک سمت اتاق به سمت دیگر حرکت کند.
3.بسکتبال کند.
4.انجام بازی دارت
5.حمل یک زنگوله همراه راه رفتن بدون اینکه زنگوله صداکند.
6.انجام بازی یک قول ودو قول
7.انجام بازی تنیس
8.پیچاندن نخ دور قرقره
9.نخ کردن یک تسبیح
10.تیله بازی
11.انجام بازی بولینگ وهفت سنگ
12-  باید انگشتان دست او را قوی کردپس خمیر بازی کند می توان  یک  خمیر بهداشتی درست  کرد با یک واحد آرد و سه واحد نمک و آب به مقدار لزوم و کمی روغن برای لطیف شدن خمیر.کاغذی به او می دهیم واوفقط با یک دست آن را مچاله می کند.
13- روبه روی او می ایستیم وتوپی را به طرفش پرتاب می کنیم و او باید فقط با یک دست آن را بگیرد وبه طرف ما پرتاب کند. بعد از ایجا دمهارت از دو توپ کمک می گیریم و همزمان برای هم پرتاب می کنیم وبا با داشتن سرعت عمل از زمین خوردن توپ جلو گیری می کنیم.
 
14- دانش آموزانی که در آپارتمان زندگی می کنند می توانند یک توپ پارچه ای تهیه کنند یا یک جوراب را در هم لوله  کنند و به یک  هدف که بر روی دیوار مشخص کرده اند  بزنند.
15- با ید نحوه ی مداد گرفتن آن ها را اصلاح کرد .
16- دو خط موازی بکشید تا از بین آنهاخطی راعبور دهد بدون اینکه با خط موازی برخورد  کند به  مرور فاصله این دو خط را کم  کنید.در مرحله های  بعدی از دو خط منحنی یا شکسته کمک می گیریم.
 
سوال: راه درمان دانش آموزی که مثلا (»ط « را با » ت «) می نویسد چیست؟
جواب :با ید به تقویت حافظه دیداری او پرداخت.
 چگونه :راه اول :یک عکس به او نشان می دهیم 15 ثانیه به او فرصت می دهیم تاخوب ببیند وسپس به سوالات ما جواب دهد.می توانیم از رنگ شروع کنیم وبپرسیم لباس عمو چه رنگی بود؟ اگر نتوانست جواب دهد دوباره به او فرصت نگاه کردن به عکس را می دهیم این بار او به رنگ ها خوب توجه کرده ومنتظر است که از رنگ بپرسیم ازاو می پرسیم چه کسی سمت راست عمو ایستاده بود. او را وادار می کنیم که به همه چیز با دقت نگاه کند یک دانش آموز اولی اگر به 5 سوال درست جواب دهد خوب است.وجواب دادن به 7 سوال عالی است.
 
     راه دوم: از کارت های دید آموز کمک می گیریم.
   هر کارت حاوی یک تصویر است از سه کارت شروع می کنیم ودر معرض دید او قرار می دهیم.بعد از او می پرسیم چه تصاویری را دیدی ؟ در مراحل پیشرفته تر ترتیب آنها را هم اگر رعایت کند خوب است این فعالیت را با 5 وسپس با 7 کارت ادامه می دهیم.
   راه سوم: به جای کارت تصاویرازکارت کلمات کمک می گیریم.از این روش در املای آموزشی نیزمی توان  استفاده کردوکلمات را بر روی تابلو نوشت 15 ثانیه ببیند سپس پشت به تابلو کند وکلمات را به خاطر بیاورد این فعالیت به شکل مسابقه کلاسی بسیار مفرح می باشد. او می تواند کلمات را در هوا بنویسد ویا به شکل یک فعالیت گروهی هر نیمکت بر روی یک صفحه بنویسند یا هر فرد جداگانه بنویسسد وسپس با هم گروه خود مقایسه کند ودر مرحله بعدی با نیمکت های جلویی یا پشت سری مطابقت دهدوهر کلمه ای را که ننوشته است در فرصت باقیمانده مسابقه بنویسد.
 
سوال : دانش آموزی که   رااین گونه می نویسدراه حل مشکل او چیست؟ مشکل او در قرینه نویسی است باید جهت یابی را یشتر تمرین کند. فرمان می دهیم تا انجام دهد یک قدم به راست دو قدم به عقب دست راست روی پای چپ.......راه حل بعدی اینکه اسم هر انگشت را به او یاد می دهیم سپس چشمانش را بند وهر کدام از انگشتانش را که گرفتیم اسم آن انگشت را بگوید.راه بعدی اینکه با چشم باز فعالیت ما را ببیند کف دستش حروفی مثل<ب>و<ن> را با انگشت می نویسیم سپس چشمش را ببندد ودوباره کف دستش می نویسیم واو باید آن حرف را تشخیص دهد
   سوال:اگر دانش آموزی اختلال یادگیری او مربوط به حافظه شنیداری بود مثلا  »دارم «را  »دارن «نوشت یا کلمه ای را جاانداخت چه کمکی می توانیم به او بکنیم. جواب:1-باید با صدای کوتاه ومعمولی املا بگوییم تا سعی کند با دقت بشنود . کلمات را فقط یکبارویواش بخوانید تا بنویسد. ابتدا کلمه به به کلمه بگویید وسپس دو کلمه ٬دو کلمه بگوییدوبعد به سه کلمه ارتقاء دهید2 -صدای تلویزیون و رادیو  را کم کنیم تا برای شنیدن مجبور به ایجاد تمرکز ودقت باشد.3- یک نفر در کلاس یا گروه صحبت کند واو بگوید که چه کسی صحبت کرده است .یا آرام صحبت کند واو صحبت ها را تکرار کند. 4-کاغذی را جلو دهنمان بگیریم وصحبت کنیم واوبدون کمک از حس بینایی وبا کمک حس شنوایی صحبت های ما را تکرار کند. 5-با بادکنک وقرقره سوت بسازیم یابه دو طرف تخته ی چوبی میخ می زنیم وسیم کشی می کنیم واوبه صدای ساز خود گوش می کند.
 
سوال:اگر دانش آموزی اختلال یادگیری او مربوط به حافظه شنیداری بود مثلا  »دارم «را  »دارن «نوشت یا کلمه ای را جاانداخت چه کمکی می توانیم به او بکنیم. جواب:1-باید با صدای کوتاه ومعمولی املا بگوییم تا سعی کند با دقت بشنود . کلمات را فقط یکبارویواش بخوانید تا بنویسد. ابتدا کلمه به به کلمه بگویید وسپس دو کلمه ٬دو کلمه بگوییدوبعد به سه کلمه ارتقاء دهید2 -صدای تلویزیون و رادیو  را کم کنیم تا برای شنیدن مجبور به ایجاد تمرکز ودقت باشد.3- یک نفر در کلاس یا گروه صحبت کند واو بگوید که چه کسی صحبت کرده است .یا آرام صحبت کند واو صحبت ها را تکرار کند. 4-کاغذی را جلو دهنمان بگیریم وصحبت کنیم واوبدون کمک از حس بینایی وبا کمک حس شنوایی صحبت های ما را تکرار کند. 5-با بادکنک وقرقره سوت بسازیم یابه دو طرف تخته ی چوبی میخ می زنیم وسیم کشی می کنیم واوبه صدای ساز خود گوش می کند. 
 
•   سوال:اگر دانش آموزی اختلال یادگیری او مربوط به حافظه شنیداری بود مثلا  »دارم «را  »دارن «نوشت یا کلمه ای را جاانداخت چه کمکی می توانیم به او بکنیم. جواب:1-باید با صدای کوتاه ومعمولی املا بگوییم تا سعی کند با دقت بشنود . کلمات را فقط یکبارویواش بخوانید تا بنویسد. ابتدا کلمه به به کلمه بگویید وسپس دو کلمه ٬دو کلمه بگوییدوبعد به سه کلمه ارتقاء دهید2 -صدای تلویزیون و رادیو  را کم کنیم تا برای شنیدن مجبور به ایجاد تمرکز ودقت باشد.3- یک نفر در کلاس یا گروه صحبت کند واو بگوید که چه کسی صحبت کرده است .یا آرام صحبت کند واو صحبت ها را تکرار کند. 4-کاغذی را جلو دهنمان بگیریم وصحبت کنیم واوبدون کمک از حس بینایی وبا کمک حس شنوایی صحبت های ما را تکرار کند. 5-با بادکنک وقرقره سوت بسازیم یابه دو طرف تخته ی چوبی میخ می زنیم وسیم کشی می کنیم واوبه صدای ساز خود گوش می کند.
 
 فرجام کلام
 با شناسایی و انجام کارهای درمانی احساس  افسردگی ٬   پرخاشگری ٬ نگرانی وبی کفایتی را از دانش آموز گرفته ایم او دیگر توهین ٬سرزنش و تحقیر  خانواده  را  متحمل  نخواهد  شدو مانع  خسارت روانی و افت تحصیلی او می شویم.چه بسا تعدادی ازدانشمندان نیز به اختلال یادگیری مبتلا بوده اند  از جمله:
1 -انشتین اوباید آنقدر فکر می کرد تا یک جمله را کامل  ودرست بگوید تاسه سالگی صحبت نمی کرد او فقط درس ریاضی را یاد می گرفت و معلمش گفته بود او به درد هیچ کاری نمی خورد.
2- اگوست رودین مجسمه ساز بزرگ
3-ادیسون اونیز غیر طبیعی وگیج بود او ناقص العقل تصور می شد واورادر خانه احمق تلقی می کردند.
4-داوینچی و بتهون
     امید است با عنایت بیشتر همکاران بتوانیم جامعه ای زیباتر بسازیم.