آموزشی

گزارش یکی از اقدام پژوهشی های کلاس سوم سال تحصیلی92-91

توصیف وضع موجود:

دانش آموز (ب.ش)حافظه بلند مدت او ضعیف بود،هنگام نوشتن املاء دچار استرس می شد و نقطه ی مشکل :افت عملکرد تحصیلی ،احساس حقارت وترس از ارزشیابی شفاهی

حروف را جابه جا قرار می داد .                   

تکالیف خود را فراموش می کردانجام دهد ؛در روان خوانی ضعف داشت.و در درس بنویسیم جملات ناقص و نا مفهومی می ساخت.

گرد آوری اطلاعات پیرامون مساله:

پیشینه او مورد برسی قرار گرفت 1-((او سال گذشته نیز این مشکل را داشته است))    2-((در خرد سالی دیر زبان باز کرده است ؛و قادر به ساختن جمله شده است ،تولد سختی راپشت سر گذاشته است))

مطالعه و تفکر پیرامون راه حل ها و یاکاهش مساله:

وضعیت موجود برای مادر او توضیح داده شد ؛چند بازی درمانی برای تقویت حافظه پیشنهاد شد. کتاب فعالیتی برای پرورش حافظه ویژه ابتدایی –نوئشته ای  بار بار المن که به پرورش حافظه با حرکت –پرورش حافظه دیداری –پرورش  حافظه شنیداری –بازی ها و ترفند های حافظه توصیه شد؛و جهت افزایش توجه او کتاب 101 بازی برای افزایش توجه نوشته باربار اشر توصیه شد. باتو جه به این که مادر او فردی تحصیل کرده بودکتاب اختلالات یاد گیری فارسی از مصطفی تبریزی امانت داده شد تا دقیقا مشکلات فرزندش را شناسایی کند.و راهکار درمانی آن را به کار ببندد از مادر وی خواستم با کارشناسان یک مرکز در مانی و روانشناسی در ارتباط باشد و برای شروع ؛دانش آموز به مرکز مشاوره اداره فرستاده شد . خانواده او مشتاق شنیدن و بر طرف کردن موانع تحصیلی دانش آموز بودند .

اجرای راه حل:

آنها زیر نظر مشاور آشنایی هر هفته تمرینات توصیه شده را انجام می دادند .جهت پویا کردن  این تغیر جای او را در کلاس تغییر دادم .او به نبمکت اول کنار میز معلم انتقال یافت.وکنار او دانش آموز منظبتی را نشاندم ؛و از او خواستم معلم او باشد.و هر روز درستی تکالیف او را بررسی کندو اشکالات درسی اش را به او متذکر شود.سپس آنهارادریک گروه دو نفری قراردام .آنها دوستان واقعی و خوبی برای هم شدند (ف-ح )از اینکه مسئولیت یک نفر به او واگذار شده بود بسیار خوشحال بود و بدون حسادت و خساست به (ب. ش)آموزش می داد.او بسیار از عهده مسئولیت خود بر می آمدو گاهی نیز با هم رقابت می پرداختند.اشکالات این دانش آموز که مربوط به نارسا بودن آموزش بود را دسته بندی کردم و همانند معلم کلاس اول،قوانین زبان آموزی را یاد آوری  تمرین نمودم.او هرروز از روز قبل بهتر می شد تا جایی که املاء خود را بدون هیچ غلطی می نوشت سعی کردم مدتی تابهترشدن وضعیت درسیش ازاوارزشیابی شفاهی سطح بالا نگیرم. استرسش کمتر شده بود. هر دودانش آموز را تشویق می کردم و با آداب و مطالب کرامتی سوم سعی می کردم دوستی آن ها را پایدار نگه دارم. برای کلاس هر سه شنبه که در برنامه کرامت داشتیم از شرایط دوست یابی و ویژگی های یک دوست خوب و صفات نیکوی اخلاقی که توصیه ائمه بود و...می گفتم.

مشاهده عمل و گرد آوری اطلاعات:

کلید موفقیت من چند مورد بود)) :  همراهی خانواده (ب.ش)، شناسایی دانش آموز در همان روز های نخست،پیدا کردن ریشه اختلال و رفع مشکلاتی که ناشی از نا رسا بودن آموزش بود،شناسایی دانش آموزی که  به راحتی با (ب.ش)ارتباط بر قرار کند و او را مدریت کند  ، مشاهده ی ازنزدیک این دو دانش (نیمکت اول)و نظارت و اصلاح رفتار آموزشی آن ها،پیگیری روند درمان او

اواکنون فقط نیاز به تقویت روان خوانی و بازی های درمانی مخصوص روان خوانی دارد.