آموزشی

مبانی علمی ونظری:

با به کار بردن روش ایفای نقش ،داستان گویی و آموزش یادگیرنده محور به رویکردفرهنگی وتربیتی بر نامه درس ریاضی اهمیت داده ایم و به باز سازی مستمر تجربه از راه مهارت اکتشافی پرداخته ایم و به ساختار شناسی دانش آموزان وسبک های شناختی آن ها توجه کرده ایم.

دانش آموزان کلامی از جزبه کل می رسند و از طریق شنوایی به یادگیری می پردازند پس شنیدن داستان وپرسش وپاسخ ضمن تدریس یاریگر آن ها خواهد بود.

دانش آموزان با سبک تصویری از کل  به جزئیات خواهند رسید.این دانش آموزان از حس بینایی خود بیشتر کمک می گیرند؛دیدن فیلم تدریس (( cdکیف وکتاب الکترونیک به آن هاکمک خواهد کرد.

دانش آموزان با سبک دست ورزی که ساختار گراهستند با لمس ابزار ها و باز سازی ذهنی ساختار ها درذهن خودمفاهیم را درک خواهند کرد.این دانش آموزان از طریق حس لامسه بهتر می آموزند .پس کار در گروه همراه با ابزار(گل وساقه)برای آن ها سود مند است.بعضی از دانش آموزان با تلفیقی از این سه سبک  بهتر می آموزند بهره گیری از هر سه سبک راهبردی مطمئن تردر تدریس این درس است.با پیاده سازی این طرح  درس سه حس کودکان به کار رفته می شود. دانش آموزان با انجام فعالیت هنری ودیدن آن ،خود،جهان وخالق هستی را بهتر می شناسند وحس زیبا شناختی خود را توسعه می دهند.حواس، فکر،تخیل و هوش آن هاتقویت می شودو استعداد های درونی وخلاقیتشان شکوفا می شود.قصه و نمایش بیشتر ازهوش زبانی وحرکتی و جسمانی استفاده می کند.در الگوی ایفای نقش ،فراگیر در صحنه یاد گیری حضور فعال دارد و باشنیدن ،گفتن ودست کاری، وارد فعالیت،در امر یاد گیری می شود .برونر در کار برد نظریه یادگیری می گوید:((یادگیرنده را باید با مسئله روبرو کردتا اجزاءارتباطی مسئله را با هوشیاری به هم ربط دهد و به اصل و قاعده مسئله برسد.برونربه انگیزه درونی یاد گیرنده اهمیت بیشتر می دهد به عقیده او یادگیری بایدموجبات رضایت خاطریادگیرنده را فراهم نماید.

الگوتشریک مساعی در یاد گیری:

اگر کوشش فردی در گروه هماهنگ باشد حاصل عمل گروه مطلوب خواهد بود. جان دیویی می گوید:((مردم سالاری مدل اصلی یاد گیری اجتماعی و آموزشگاهی است.)) هربرت ثلن این نظریه را عمل کرده و گسترش داده است.تحقیقات شلوموشاران نیز این الگو بسیار پر قدرت،پیچیده و گسترده تایید می کند.

پرسش وپاسخکه به روش سقراطی معروف است او با پرسیدن سوال به فراگیر بوی حقیقت را می نمایاند.با کار برد صحیح این روش دانش آموز اعتماد به نفس پیدا می کند وراه صحیح تفکر واندیشه را می آموزد.معلم            می تواند با طرح سوالات مناسب در دانش آموزان ایجاد انگیزه کندو آنها را به تفکر استدلالی مجهز کند تا به مرور زمان ورزیده شوند و با اندیشه استقرایی به نتایج علمی برسند.

   منابع :

1-کاربردی کردن پژوهش در آموزش وپرورش

2-کتاب راهنمای تدریس معلم(ریاضی اول)

3-کتاب معلم(راهنمای تدریس)تفکروپژوهش پایه ششم

4- شکوفایی خلاقیت کودکان آ مابلی ٬ ترزا  ترجمه ی حسن قاسم زاده وپروین عظیمی  نشر دنیای نوچاپ دوم 1377

5- یادگیری مشارکتی  اسکات جوانا وهمکاران ترجمه محمد امینی ومنصور مرعشی انتشارات مدرسه چاپ دوم 1379

6-کتاب روشها وفنون تدریس تالیف دکتر داریوش نوروزی –دکتراحمد آقازاده –دکتر کریم عزت خواه  چاپ سوم 1376انتشارات متون درسی

7-راهنمای تدریس (فنون ومهارت ها) مولف سید حشمت اله مرتضوی زاده ویراستار دکتر حسن    ملکی  چاپ سوم 1389 اتشارات عابد

8 - ارزشیابی توصیفی (ابزارها وروشها ) مولف جوادیارعلی چاپ اول 1389  چاپ هشت بهشت

9 - ارزشیابی کیفی  درکلاس درس مولف دکترمحمد حسنی چاپ اول 1387 انتشارات عابد

10 - راهنمای روشهای نوین تدریس مولف محرم آقازاده 1384 انتشارات آییژ

11 – کتاب هر آدینه سوم ابتدایی انتشارات برترین اندیشه مولف شهرام گیوی-مریم شریف زاده

12- طراحی فعالیت های آموزشی مولف حسن شعبانی 1383نشر عابد

13- سی دی کتابخانه الکترونیکی آریا (سال92-91)

14-کاربست الگوهای نوین تدریس دردوره ابتدایی مولفین محمد تقی معتمدی تلاوکی ومحمدرضا احمدی اتشارات رشد اندیشه چاپ سوم 1390

   ارزشیابی عملکردی گروهی

هدف: تثبیت آموخته ها، درضرب عدد در صفر

اعضای گروه:1-................ 2-............... 3-.................

وسایل مورد نیاز: شاخه های گل با گل های متحرک- مداد

دستور کار: 1-ابتدا گل هارا به شاخه ها وصل کنید وضرب مربوط به همه نیمکتهارا زیر شکل مورد نظر بنویسید